Эксперт Александр Балицкий рассуждает о том, что в Госдуме предложили ввести институт наставников для молодых педагогов:
Тема наставничества стара, как мир: вся система образования, просвещения, воспитания, окультуривания, социализации в своей основе имеет принцип наставничества. Человек ведь рождается некоей tabula rasa, которую заполняет жизнь, другие люди. И хорошо, что эту тему подняли в связи со сферой образования – в этой сфере молодые специалисты очень нуждаются в наставниках.
Начнем с того, что далеко не всегда выпускники вузов, в том числе и педагогических, соответствуют всем запросам современной школы. И те, которые уже собаку съели на преподавательской работе, безусловно, должны помочь адаптироваться всем тем, кто еще только приходит работать в систему образования. Поэтому очевидно, что развитие института наставничества в образовании очень и очень полезно.
Однако есть в связи с этой идеей и повод для критики. Дело в том, что в реальной практике образование у нас сейчас тонет в бумажном море, и попытки продвигать наставничество в образовательной среде спровоцируют дальнейший лавинообразный рост документации, которой вынуждены вместо своих прямых обязанностей заниматься преподаватели. Когда у нас в очередной раз попытались продвигать нечто подобное, преподаватели и администрация школ буквально взвыли.
Для того, чтобы утвердить наставничество, нужно не менее дюжины сопроводительных бумаг, подтверждающих программу, статус, регалии наставника, дюжину одних только приказов на этот счет, а еще и многое другое. Все это сразу отвращает человека от желания помогать молодым преподавателям – когда на тебя, в дополнение к существующим делам, сваливается еще и необходимость оформления кучи лишних документов, желание быть наставником, как и время для такой работы, резко сокращаются.
По этой причине я считаю, что эти благие намерения в очередной раз потонут в бумажной волоките. В ней и так уже тонет многое, как я убедился за годы работы в средней школе. Между тем для того, чтобы стать опытным преподавателем, специалисту нужно не менее пяти лет. Если за эти годы человек не сломался, выгорев, и не убежал из школы, он еще может рассчитывать на то, что станет настоящим преподавателем. Так что процесс адаптации к работе в школе необычайно важен.
Важно, чтобы тот небольшой приток молодых кадров в школу, который еще пока существует, мы сохранили, удержали, помогли. Но, к сожалению, реальность школьного образования часто сводит на нет все эти стремления. Если нам удастся уменьшить бюрократизацию в этой сфере, будет хорошо. Потому что наставничество – не только необходимый, но в чем-то и естественный процесс, и более опытные преподаватели склонны делиться с новичками своим опытом.