Эксперты РАНХиГС выяснили, что многие учителя считают свою работу малопривлекательной для молодежи. В то же время они довольны уровнем оплаты своего труда. Своим видением ситуации делится эксперт Ольга Заславская:

Увеличение числа педагогов, довольных своей нагрузкой и ее оплатой (т.е. количеством и качеством часов на преподавание, на классное руководство и пр.), на мой взгляд, обозначает, что учителя готовы работать сколько угодно, лишь бы сохранилась та заработная плата, которую они сейчас имеют. Надо понимать: называемые в разных местах “доходы” учителя — это, как правило, зарплата за полторы, две и более ставки (30-36-40 час. против 18 час. ставки учителя). “Хорошие деньги”, которые получают учителя за этот каторжный труд — вот что определяет их отношение к сложившейся ситуации. Можно было бы спросить у тех, кто вполне доволен: а качество вашей работы вас устраивает? Вот прямо так: на 6 уроке, в 7 “Г”, в середине третьей четверти, в среду, перед вечерним педсоветом? Честный учитель скажет правду, довольный — промолчит. “Ко всему-то подлец-человек привыкает,” — говаривал герой Достоевского. И это многое объясняет — и про учителя в том числе.
Статус учителя не может установить никто, кроме самого учителя. Любые переназывания “просто учителя” “старшим учителем”, “консультантом всех учителей”никогда еще ни к чему не приводили, если иметь в виду статус педагога в сознании детей, родителей, общества в целом. Вообще-то у нас, учителей, своя “служебная лестница”: учитель — наш учитель — любимый учитель — учитель на всю жизнь. Доберёшься до верхней ступени — выше и основательней статуса не бывает! Переход с одной ступеньки на другую определяется уровнем сформированности профессиональной личности педагога — я называю этот феномен “педагогической личностью”: его профессиональной культурой, профессиональным мировоззрением, профессиональными интересами, потребностями и мотивами. Статусная зарплата не приведет в школу “педагогические личности”, а значит, и не повлияет на улучшение качества образования, хотя может и снять некоторые кадровые проблемы в сельских, муниципальных образовательных организациях. “Педагогические личности” выращиваются в зрелых профессиональных сообществах, в правильных вузах и учреждениях системы повышения квалификации. Про зарплату пусть говорят финансисты, про достоверность соцопросов — другие специалисты, а я как учитель в третьем поколении и исследователь проблем образования — во втором считаю, что жесткие внешние воздействия на школу, зачастую непрофессиональные с точки зрения учета закономерностей педагогического процесса, приводят к тому, что учителя фактически отлучают от профессии, грубо нарушают личное пространство его профессиональной деятельности, снижают его профессиональную самооценку, а значит, мешают ему быть творческим, самостоятельным и продуктивным. Один из моих учеников как-то резюмировал: учителя бывают двух типов — замученный агрессивный и замученный обреченный. А на вопрос, бывают ли не замученные, последовал отрицательный ответ. Какая зарплата может повысить статус такого педагога?