Эксперт Татьяна Мельникова рассуждает о том, что Кравцов поддержал введение в школах оценки за поведение:
Поведение школьников – тема животрепещущая, тем более что мы не просто так говорим всегда, что дети и молодежь – наше будущее и нужно прилагать усилия для того, чтобы оно действительно оказалось светлым. Это в самом деле так, хотя на саму идею введения в школах оценок за поведение можно смотреть по-разному.
Насколько я помню, воспитательная составляющая образовательного процесса прямо прописана в нормативных документах – в том же законе об образовании. И инфраструктура образовательного процесса как в школе, так и в среднем специальном, и в высшем образовании предусматривает наличие воспитательного блока. Другое дело, что оценки за поведение, которые в школе уже когда-то были, хоть и в не очень проработанном формате, грозили учащимся максимум недовольством родителей и очень редко – отчислением. Да, существовали уже системы оценок поведения школьников, игравшие роль в общей картине оценок по четвертям. Но все это прекратилось и обрело более формальный характер.
Наверное, с рождения новой России у нас происходил прием прозападной модели воспитания детей. Это видно было в родительском поведении, в литературе для родителей, в поведении воспитателей, школьных учителей, самих детей. Ребенок встает на первое место как субъект во всех системах, поэтому за что-то ругать его перестают в принципе.
Это абсолютно иное отношение к ребенку, чем до распада СССР. На первый план выходит тот факт, что у ребенка есть семья, которая и несет за него ответственность. Этот подход в обществе получил широкое распространение.
Однако на нашу страну очень сложно примерять четкие модели – они не работают, у нас они как-то извращенно воспринимаются. В итоге ребенок ни в семье, ни вне ее не получает воспитания, которое должен был получить. Хотя институт социализации у нас есть: и в детских садах, и в школах работают специалисты, обладающие компетенциями по воспитанию и умениями организовывать даже внеучебное время человека. Они умеют это делать, они на это учились – и разумно будет, если именно они будут брать на себя ответственность за некие воспитательные аспекты. Именно поэтому я считаю, что идея ввести оценки за поведение в школе является здравой.
Интересно, что, например, в Китае есть аналогичный механизм для взрослых, и те, кто имеет наиболее высокий социальный балл за социально одобряемое поведение, могут получать доступ к некоторым дополнительным плюшкам, причем не только социальным. То есть система учета поведения может работать вполне эффективно в отношении стимулирования законопослушных граждан. Понятно, что у нас пока речи о подобном новшестве не идет, но сам подход, как мы видим, может быть вполне приемлемым инструментом улучшения поведения.
Надо внедрять эту систему оценок, чтобы у школьников была мотивация вести себя хорошо, только внедрять ее надо мягко, чтобы не вызвать общественного возмущения. Мы сейчас все заметнее встаем на неоконсервативные рельсы, и это решение идет в русле тренда. Воспитание должно быть институционализировано – это сделает его сильнее. В семье же такая работа идет несистемно, нестабильно, хаотично – и потому не особенно результативно. Идея вернуть школе основную воспитательную функцию разумна и актуальна, нужно только подстроить это под психологию современных детей.
Хочется только, чтобы эта инициатива была реализована после исследования проблематики. У нас иногда итоговый нормативный документ разрабатывает человек, который вообще понятия о предмете не имеет. А нужно, чтобы идея прошла общественные слушания, какие-то обсуждения с привлечением экспертов, а еще – лидеров общественного мнения среди молодежи.