Эксперт Сергей Комков рассуждает о том, что в России создадут бесшовную систему образования:
В самой концепции непрерывного образования, которое сейчас стали называть бесшовным, ничего нового нет. Концепция эта была принята в отечественной школе достаточно давно, я участвовал в разработке ее элементов в конце 1970-х – начале 1980-х годов. Система объединяла все ступени от дошкольного до вузовского образования, включая и среднее профессиональное, и целью ее была подготовка не просто грамотного и развитого человека, а такого, который будет способен стать полноценным гражданином и работать на развитие своей страны.
Сейчас, как мы видим, ставится, по сути, та же задача. А для ее решения нужно сделать так, чтобы дети могли получить все необходимые возможности для развития своей личности. И это действительно нужно начинать практически с первых шагов ребенка, еще в дошкольном учреждении. В рамках концепции непрерывного образования, например, в детском садике вели развивающие занятия, которые потом плавно переходили в в систему начального школьного образования. В силу этого существовали очень прочные связи между дошкольными учреждениями и школой – даже проводились совместные педагогические советы с учителей начальных классов с воспитателями дошкольных учреждений.
Считалось, что ученику начальных классов нужно получать не только образование в рамках школьной программы, но и комплекс занятий, которые развивали бы его как личность, то есть требовалось обеспечить доступ младшего школьника не только к учебным занятиям, но в различные кружки, секции, клубы по интересам. В этом очень помогал формат групп продленного дня, где школьники и выполняли домашнее задание, и занимались творчеством. Все это вместе формировал личность будущего гражданина нашей страны.
В старших классах существовала система профессиональной подготовки, а также действовало много клубов и домов творчества для детей. А по окончании средней школы подростки поступали либо в училища или техникумы (ныне их нет, есть только колледжи), либо в вузы. Некоторые шли работать после школы, а дальнейшее образование получали в вечернее время. Вечернее обучение в вузах тогда давало широкие возможности для развития – я сам так учился и, тем не менее, сделался педагогом, затем – директором школы, а позже и академиком Международной академии наук педагогического образования.
Но в 1990-е годы у нас эту систему задавили, так как она была неугодна тем западным советников, которые наводнили нашу страну в то время. В результате мы столкнулись с большим количеством проблем, связанных с уровнем подготовки и широтой кругозора молодежи. Поэтому сейчас мы пришли к возрождению принципов единой системы непрерывного образования, и это можно расценивать только положительно. Считаю, что делать это нужно как можно быстрее. Если мы пойдем в этом направлении, нас ждет просвет в образовательных и кадровых проблемах и значительно более благополучное будущее.