Какие существуют методики оценки эффективности деятельности школ?
Несмотря на то, что существуют государственные стандарты образования, эффективность деятельности школ связана не только с построением учебной программы, но и со многими другими факторами. В РФ также отсутствует единый подход к оценке деятельности именно школ, хотя существуют концепции оценки эффективности деятельности организаций в целом.
В настоящее время ежегодно осуществляются мониторинг эффективности школы, проводимые сотрудниками Центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. Но выпускаемые аналитические обзоры связаны с ответами на частные вопросы и представляют собой социологические исследования.
Собственные методики существуют и в регионах. В 2019 году в Республике Коми были подготовлены рекомендации для руководителей общеобразовательных организаций по повышению качества образования. Была предложена модель контекстуализации, построенная с учётом моделей, применяемых в ряде стран. Она рассматривает образовательный процесс на основе трех основных компонентов.
Первый– это ресурсы, к которым можно отнести не только педагогические кадры или материально-техническое обеспечение школы, но и контингент учеников.
Второй – это сам учебный процесс, характер которого, собственно, и определяет то, насколько эффективно школа распоряжается имеющимися ресурсами и трансформирует их в конкретные образовательные результаты.
Третий – результаты, т.е. степень усвоения учащимися школьной программы, успеваемость и прочие образовательные достижения.
Информацию о качестве построения внутришкольных процессов, качестве преподавания и организации учебного процесса дает внутришкольная углубленная диагностика качества основных процессов.
Очевидно, что в России просто необходима единая стратегия оценки эффективности деятельности школы. Мы призываем к разработке общего подхода, который позволит не только оценить деятельность образовательного учреждения, но увидеть проблемы в его работе и сформировать правильную тактику решения этих проблем. Оценка только количественных показателей приводит к простому подходу к решению сложной задачи: отчислению двоечников или трудных подростков для улучшения статистики. Если будет разработан комплексный подход, на основе подходов, похожих на представленные выше, то школам будет выгодно работать с каждым учеником: воспитывать и помогать находить своё призвание. В чём и состоит сущность деятельности любой эффективной школы.
Информационный канал «Профсоюз «Школа»»