Эксперт Александр Балицкий рассуждает о том, что школьную программу и задания ЕГЭ синхронизируют в 2025 году:
Казалось бы, четвертьвековая практика ЕГЭ как попытки финальной оценки знаний по школьным предметам не должна бы ставить вопрос о необходимости синхронизации учебных программ и тестовых форм экзамена. Ан нет, вопрос встает! Бесконечные дискуссии pro et contra вокруг ЕГЭ не сняли его остроту. Да, за долгие годы многие частичные совершенствования как программ, так и вопросов ЕГЭ привели к существенным взаимным корректировкам. Но принципиальная проблема наличия ЕГЭ как главного контрольно-измерительного материала оценки знаний предмета, а по моему мнению, и главного «корня зла» в нашем образовании осталась.
А значит, как ни синхронизируй, время от времени глубинная проблема обеспечения унисона между предметом и ЕГЭ будет прорываться в самых различных формах в тех или иных экзаменуемых предметах, как это сейчас существует и на что обратил внимание наш президент.
Почему? Среди множества факторов назову лишь несколько. Во-первых, из года в год в основных экзаменуемых предметах, а это русский язык и математика, кочует одна и та же проблема: понятные формулировки программ предметов и подчас совершенно непонятные в своей заумности вопросы для экзаменуемого. Я уже не говорю о том, что подчас случаются и вопросы запрограммные, ставящие в тупик даже преподавателей- предметников.
Во-вторых, перегруженность учебных программ, их нередкое «совершенствование», экстенсивная практика появления новых предметов, а не интенсивная корректировка уже существующих приводит к невероятной перегрузке учащегося. Это побуждает его в итоге не столько углубляться в предмет (элементарный цейтнот, когда он не может объять необъятное), сколько вставать на путь «натаскивания» на экзамен посредством репетиторства.
А потому, даже будучи синхронизированными, учебные программы и ЕГЭ в реальной практике их главного актора — учащегося — будут заведомо противоречивы, а значит, и асинхронны для него.