Эксперт Александр Балицкий рассуждает о том, что Кравцов назвал регионы с наибольшей потребностью в учителях:
Я не склонен связывать проблему дефицита кадров среди школьных учителей с климатическими сложностями. Как правило, поставщиком основных кадров для педагогов школ являются близлежащие вузы, а они находятся в той же климатической зоне. Что до уезжающих из регионов молодых людей, которые решили поступать в крупнейшие федеральные вузы в больших городах, то эти люди изначально не планируют возвращаться туда, откуда вышли.
Так что, безусловно, проблема иркутских или красноярских школ – не в том, что климат в этих регионах таков, что учителя не хотят там оставаться. И тот факт, что проблема непривлекательности школ регионов не имеет климатического характера, подтверждает нехватка учительских кадров в Краснодарском крае. Ух куда искать климат благоприятнее, чем там! Но почему-то педагогика и в тамошних школах пышным цветом не расцвела.
То есть мы говорим о целом комплексе проблем, которые сегодня накопились в школьном образовании. И первой из них является колоссальная недоплата, которую ощущают на себе все педагоги. Ситуация с недоплатой особенно усугубилась, когда заработные платы, отсчитанные от МРОТ, стали перекачиваться от педагогов в сферу обслуживающего персонала. Сегодня в этом вопросе царит несуразица: уборщица получает зарплату на уровне учителя! Причем за счет зарплаты учителя.
Сельские школы эту проблему снимают за счет иной индексации коэффициента, которая уходит для оплаты труда учителей в малокомплектных школах сельской местности. В городах же большие школы выживают, а те, которые поменьше, оказываются в сложном положении. Потому что невероятная хроническая диспропорция в оплате труда в сфере образования остается актуальной. И попытка обеспечить приток кадров с помощью целевого образования ни к чему не приведет.
Есть масса уловок, которые при малейшем неисполнении договоров школами (а их сегодня школе исполнить очень сложно) дают целевику повод не вернуться туда, где он, по замыслу оплативших его учебу, должен был бы работать. Целевики этим пользуются и намерены пользоваться впредь. Но я бы хотел сказать еще, что отпугивает выпускников от прихода на работу в школу не только скудное содержание, но и чрезвычайная незащищенность учителя. Сейчас в любой проблеме школьников виноват учитель.
В триумвирате «школа, ребенок, родители» бесправным является именно педагог. Нынешние молодые родители первым делом винят во всем не себя, хотя детьми не занимаются практически совсем, а школу. Поэтому нагрузка учителя состоит не только из его нагрузки как предметника, но и из нагрузки как человека, который сопровождает по жизни ребенка, который не только учится, а еще и воспитывается в школе. А учитель при этом бесправен, не может даже замечание ребенку сделать.
Выпускники педагогических вузов видят это, и это отвращает их от работы в школе. Так что если мы хотим решить проблему с нехваткой педагогических кадров, нужно серьезно ставить вопрос о том, чтобы повысить защищенность учителя. А также – прекратить, наконец, чехарду с пересмотром программ преподавания и переписыванием учебников по всем предметам, обеспечить обновление необходимого учебно-методического фонда и сократить объемы отчетности. Все рассуждения о перегруженности учителей отчетностью до сих пор не помогли уменьшить ее объем. Бумажная отчетность требуется даже по цифровым сервисам!
Поэтому я склонен думать, что на деле огромные проблемы с дефицитом педагогических кадров наблюдаются не только в тех регионах, которые назвали СМИ, но и в остальных. Просто в остальных это усердно скрывают.