Эксперт Александр Балицкий рассуждает о том, что в Госдуме предложили обсудить отмену домашних заданий для школьников:
Однозначно оценить идею отменить домашние задания для учащихся, которую подхватил господин Володин, я не могу. С одной стороны, школьники действительно перегружены, и усвоения полного объема сведений из того информационного потока, который сейчас захлестывает всех нас, в принципе невозможно. С другой стороны, тот же информационный поток настолько облегчает подготовку домашнего задания, что она легко может быть сведена к профанации самостоятельной работы учащегося.
При нынешней распространенности гаджетов найти ответы на вопросы домашнего задания труда не составляет. Необходимые усилия тут столь незначительны, что это лишает домашнее задание смысла. Только тот, кто мотивирован на получение знаний, не только использует информационные ресурсы, но и сам прилагает усилия. Но таких среди всех учеников – примерно треть. А две трети пользуются тем, что нейросети дадут ответ на любой вопрос, и лишь имитируют получений знаний при полном отсутствии таковых.
Так что, с одной стороны, хочется минимизировать эту бессмысленную деятельность и не давать бесполезных домашних заданий. Но с другой стороны, чехарда с программами обучения заставляет придавать большее значение самостоятельной работе учащихся. А домашнее задание именно такую работу и представляет. Хотя и, к сожалению, в силу этого требует больших затрат времени на выполнение. У той трети учащихся, которые учиться действительно хотят.
Получается, что перегрузка возникает только у тех, кто привык себя нагружать и старается получать знания всеми методами. А у двух третей учащихся такой проблемы нет – и, отменив домашние задания вовсе, мы только усугубим ситуацию, еще вернее приучив их ничего не делать. А в этом кроется огромная опасность, потому что тогда они не будут даже где-то рыться, чтобы найти ответ (не говорю уж о том, что не будут этот ответ давать сами).
В общем, ситуация с желанием учиться у школьников чрезвычайно сложная. У нас есть победители международных Олимпиад, но их не очень много – и, по-моему, ставится меньше. А все больше становится тех, кто нашел способ в рамках учебы ничего не делать. Максимум – порыться в Сети в поисках готового результата. Так надо ли тут кого-то дополнительно расхолаживать?
У нас в школах отменили участие учеников в наведении порядка – и теперь даже на просьбу стереть с доски можно получить отказ. С учебой мы увидим то же самое: если отменим домашнее задание, будут претензии, что заставляют вообще хоть что-то делать. Что уж там говорить о самостоятельной работе, закреплении результатов изучения и тому подобном.
А ведь у учителя сегодня и без того крайне мала возможность управлять процессом обучения. И если не будет еще и обязанности учащихся повторить изученное и самостоятельно научиться использовать полученные знания, то не будет и вообще никакого результата. Поэтому я бы не спешил отказываться от домашних заданий. Но, к сожалению, не могу пока ответить на вопрос, какие способы снизить нагрузку на учащихся могут использоваться, если не этот.
В целом мне все же кажется, что домашние задания должны существовать, но методика их разработки должна существенно измениться. Все знают, что тот, кто готовил шпаргалки, усвоит знания много лучше того, кто этого не делал. Так вот, нужно, чтобы и домашние задания предполагали высокую степень личного участия ученика. Чтобы надо было не просто воспроизвести изученное, а провести самостоятельную работу по добыванию знаний, самому пошевелить мозгами.
Увы, учитель сейчас тоже перегружен, и настолько, что ему не до того, чтобы вникать в личностные особенности учеников…