Эксперт Александр Балицкий рассуждает о том, что правительство требует повысить качество преподавания ряда школьных предметов
Разговор том, что необходимо повысить уровень преподавания математики в школе, идет уже не первую пятилетку. Но воз и ныне там, если не стало хуже. За последние годы из школьного образования вымыло значительную часть часть кадров, которые преподавали математику неплохо, хоть и не на том уровне, который требуют процессы цифровизации. А молодежь в школу работать не пришла.
Так что намеченные меры, безусловно, правильны, однако изменение программ обучения математике вряд ли принесет какие-либо плоды, если не будет решаться кадровый вопрос. Нужно самым срочным образом прилагать усилия для того, чтобы математики, которых выпускают высшие учебные заведения (а их каждый год выпускается не так уж мало), наконец приходили на работу в школы. Пока они предпочитают уходить в IT.
Со всей ответственностью заявляю: в нашем регионе самая дефицитная специальность для учителей в школах – это математики. Мы затыкаем кадровые дыры, как можем, переобучая людей, но все-таки проблема в том, что в вузах студентов ориентируют не столько на преподавание, сколько на путь в сфере технологий. В крайнем случае они готовы преподавать высшую математику, но не школьный курс, а их знания, пусть даже очень высокого уровня, не адаптируются к методикам, которые нужны в школе и которыми они не владеют.
И пусть нас не убаюкивают успехи отдельных учителей, чьи ученики побеждают в школьных олимпиадах на мировом и российском уровне. Это именно отдельные светлые головы, а массово математику в российских школах сегодня преподавать некому. Поэтому уровень выпускников школ падает, и в вузах преподаватели зачастую сталкиваются с тем, что поступившие студенты не справляются с математической частью обучения. А у нас ведь из-за недостаточной математической подготовки отсеивается до 40% студентов!
Так что образовательные стандарты, конечно, важны, и их уместно пересматривать при необходимости. Но на первом месте должна оказаться проблема кадров, а значит – и заработных плат, и нагрузки школьных учителей, то есть все те обстоятельства, которые делают школу как место работы непривлекательной для математиков. И, безусловно, нужны еще добротные учебники, без всякой чехарды в подходах, которой зачастую сопровождаются переиздания с якобы произведенными улучшениями.
Для решения проблемы явно потребуются дополнительные расходы, какой бы тяжелой нынешняя ситуация для экономики нашей страны ни была. Но без дополнительной финансовой поддержки со стороны государства тут не справиться. И даже при такой поддержке на исправление ситуации уйдет не один год. Но все же мы всегда имели достойную математическую подготовку в школах. Надеюсь, мы сможем возродить эту традицию.