Эксперт Александр Балицкий рассуждает о том, что школьный курс обществознания будет короче, но практичнее:
Объять весь круг проблем и вопросов, которые сегодня стоят перед оказавшимся на перепутье обществознанием, в рамках одного разговора сложно, но попробую обозначить главное. На мой взгляд, перемещение этого предмета из основной школы в старшую – правильное решение. Курс обществознания по сути своей слишком серьезен для того, чтобы в него погружать основную школу, так что мы делаем правильно, перенося его преподавание на более осознанный возраст. Однако это означает и концентрацию курса в связи с сокращением отведенных на него часов.
Конечно, этот курс можно и нужно перелопачивать, исходя из того, в каком состоянии сегодня находится весь этот предмет. Понятно, что это потребует пересмотра учебников и так далее. Но подходить к созданию нового учебника требуется очень серьезно и взвешенно, его нельзя стряпать впопыхах – чтобы потом не оказалось, как иногда уже бывало с учебниками по другим предметам, что он никуда не годится, поскольку содержит множество ляпов. В то же время если к формированию учебной программы и учебника подойдут по-умному, по-толковому, не загромождая ненужными блоками, станет только лучше.
Почему я говорю о лишних или ненужных блоках в обществознании? Потому что в этот предмет впихнули части психологии, философии, целый блок, связанный с экономикой… Чего там только нет! Я считаю, что сливать все воедино не следует – это может быть сделано только в ущерб каждому из тех предметов, которые таким образом соединяют. Конечно, обществознание, по сути, охватывает практически все сферы вплоть до математики, но это не значит, что в программу преподавания этого предмета следует впихивать весь блок гуманитарных дисциплин.
Когда под видом обществознания подается такой винегрет, самому обществознанию это также не на пользу. Это отдельный предмет, который требует продуманного включения во все, связанное с обществом в целом, и притом без чрезмерного усиления идеологической составляющей. Его нельзя превращать ни в мешанину из других дисциплин, ни в инструмент пропаганды. А то, о чем на сей раз писали СМИ, вызывает серьезное подозрение, что мы можем превратить обществознание в выхолощенную по части науки, но мощную идеологическую дисциплину.
Не отрицаю необходимости идеологического воспитания, оно нужно, а мы его во многом упустили, к сожалению. Однако тут крайне важен баланс: принципиально, избавляя обществознание от лишних элементов, не выплеснуть с водой и ребенка. А мы прекрасно знаем, что и такое может случиться, перекос в сторону идеологии вполне возможен. Между тем при таком подходе не получится решить задачу, ради решения которой мы перемещаем этот предмет на более взрослый возраст.