Александра Васильева (Омск): Онлайн-образование будет использоваться, и его надо использовать, но оно не может быть основной формой обучения

Эксперт Александра Васильева рассуждает о том, что Путин заявил о важности онлайн-образования после пандемии COVID-19:

Действительно, весь мир движется в направлении дистанционного образования, и началось это не сегодня и даже не вчера. Идея дистанционного образования возникла примерно тогда, когда общество осознало необходимость образования массового и общедоступного. Еще до интернет-эпохи существовали курсы обучения по почте, а затем – через радиоуроки и видеоуроки. Интернет в этом смысле упростил задачу, потому что очень ускорил обмен информацией, но притом ничего принципиально нового изобретено не было.

И все же образование стало более доступным, и теперь каждый может учиться, просто пользуясь смартфоном. Это, безусловно, позитивное изменение: мы живем в эпоху, когда начальным образованием охвачены граждане почти всех государств, всех полов, рас и национальностей. Дистанционное образование позволяет идти дальше и получать профессиональное образование (особенно в IT-области).

Безусловно, позитивно и то, что онлайн-образование обходится дешевле и обучающемуся, и государству. Снижение расходов означает максимальную доступность. Но есть и обратная сторона процесса: в рамках исключительно дистанционного образования формируется только знаниевый компонент (причем, как говорят современные исследования, не слишком полно), и в значительно меньшей степени – умения и навыки. «Дистанционный» учащийся не вливается в учебную среду, поэтому почти не усваивает ценности и образ мышления, характерные для образованного человека и специалиста – все это формируется при личном взаимодействии, профессиональном общении и обучении в коллективе. Удешевление образования на нынешнем этапе в этом смысле означает ухудшение его качества.

Что касается ситуации в России, то многие учебные заведения признали первый опыт спешного перехода на «дистанционку» провальным. Уровень успеваемости учащихся в общем и целом снизился, оценить глубину полученных знаний трудно, и некоторые даже приняли решение повторно пройти пройденный дистанционно материал в новом учебном году.

Почему так получилось? Во-первых, потому, что дистанционное образование требует большей мотивированности к обучению, учиться дистанционно действительно сложно. Дома большинству детей и подростков учиться трудно – отвлекают кошка, игрушки, контакт с другими членами семьи и в принципе отсутствие адекватного учебного места. Во-вторых, мотивация к обучению в России низкая в принципе, и это основная проблема нашего образования. Оно оторвано от жизни, имеет слишком много рудиментов, и большинство преподавателей в таких условиях не способны сформировать у учеников (и даже у себя самих) высокую мотивацию к процессу получения знаний. В-третьих, у нас слабая материально-техническая база: не то что дети – многие педагоги не имеют персональных компьютеров, а их фонд в учебном заведении недостаточен. В связи с этим уровень владения IT-технологиями тоже крайне низок.

Ну и, наконец, дистанционная работа требует больших трудовых и временных затрат для педагогов и предусматривает дополнительную оплату по ТК РФ. Готовы ли пойти на дополнительные расходы по оплате труда руководители образовательных учреждений? Есть ли на это дополнительный фонд?

На мой взгляд, онлайн-образование будет использоваться, и его надо использовать, но оно не может быть основной формой обучения. В сферу онлайн можно было бы перенести то, на что нерационально тратить время на занятиях. И в основном это применимо в средних профессиональных и высших учебных заведениях. И здесь нам, конечно, очень интересен и важен опыт Финляндии и других государств, которые сумели создать работающие и действующие модели комбинированного образования очень высокого уровня.

Экспертные мнения