Эксперт Александра Васильева рассуждает о том, что с 1 сентября 6 регионов переходят на новую систему оплаты труда учителей:
Проблема оплаты труда российских педагогов существует настолько давно (и почти никак не решается), что уже стала общим местом: педагоги зарабатывают очень мало, а работают очень много – в сравнении со своими европейскими коллегами, например. Притом запрос на качественное образование в обществе велик и только растет: количество детей на среднюю семью уменьшилось, дети стали практически сверхценностью, и родители зачастую относятся к ним как к проекту, в который обязаны вложить все силы и ресурсы семьи. И образование в этом проекте не на последнем месте.
В общем, любой разумный человек понимает, что если педагогу платят экстремально мало (а оклад в размере ниже МРОТ – это именно экстремально мало, потому что означает, что работнику проще осуществлять неквалифицированный труд за те же или большие деньги, чем нести ответственность за детей, находясь на грани физического выживания), а нагрузка и ответственность при этом у него очень большая – то образование, даваемое таким педагогом, очень уж качественным не будет. Так что даже родители хотели бы, чтобы педагоги их детей больше получали и имели меньше нагрузки, не связанной с непосредственным образованием детей. Тем более что периодически возникающий в жизни учащихся дистант очень явно продемонстрировал все проблемы нынешнего образования, обычно скрытые от посторонних глаз стенами учебного заведения.
А вторая сторона проблемы заключается в том, что переработки российских педагогов – вынужденные, они скрывают тотальную нехватку кадров. Традиционные «две ставки» у нас стали нормой, а не исключение . Но, по сути, две ставки – это два рабочих места, которые занимает один педагог. И понятно, почему: оклад в размере меньше МРОТ (а сам МРОТ означает всего лишь минимум, необходимый для выживания человека, и этот уровень доходов вряд ли прельщает высокообразованного специалиста с высшим образованием) просто не позволяет набрать достаточное количество педагогов. По сути, современный российский педагог вынужден балансировать на грани выживания, при это решая одну из самых значимых проблем современного общества – то есть пытаясь отвечать за будущее страны, за тех, кто будет кормить нас, когда мы в свою очередь выйдем на пенсию.
Попытку как-то реформировать эту систему можно только приветствовать. Это прекрасно – пытаться уйти за границы МРОТ, установить единые тарифы на то, что, по сути терминов, установленных Трудовом кодексе РФ, во всех остальных сферах является переработкой и оплачивается по твердым нормам, установленным законом. Но сама эта попытка показывает несостоятельность системы: педагогам нужна не какая-то особая система оплаты труда. Им нужна оплата труда в соответствии с реально отработанным временем – не тем, которое они провели на уроке, а всем тем, за которое они этот урок, грубо говоря, создавали.
Кстати, любопытный факт: несколько лет назад столичный профсоюз педагогов оценивал реально время, которое тратит молодой педагог в первый год работы на эту работу. Оказалось, при формальной ставке в 18 часов в реальности его затраты на подготовку уроков, проверку тетрадей и составление документации доходит до 72 часов. В терминах педагогики это – четыре ставки. А оплачивается одна.
Нынешняя система, при всех попытках реформ, выглядит так: мы нанимаем повара, но платим ему только за время подачи блюда. А все то время, что он это блюдо готовил, просто не учитываем, его как бы не существует. И до тех пор, пока оплата труда педагога не перестанет быть выборочной и во многом субъективно связанной с волей его начальства (сколько заплатить за подготовку детей к олимпиаде, а сколько – за открытый классный час, решает именно начальство), для педагога и самой системы образования ничего не поменяется. Платить нужно за работу, а не за какие-то произвольно устанавливаемые и зачастую фантастические ее результаты.