Эксперт Андрей Кабацков рассуждает о том, что правительством утверждена концепция подготовки педагогов до 2030 года:
Статус педагога в нашей стране сложно отнести к престижным профессиям. Причины тут разные. Можно вспомнить, как в эпоху освоения рынка профессия учителя вошла в группу бюджетников и утратила автономию и престиж. В начале 2000 бюджетники сравнивались с офисными работниками и проигрывали им и по уровню дохода и по условиям труда.
За два десятка лет ситуация выровнялась. Офисных работников стало слишком много, зарплата у них снизилась. Благодаря вниманию государства к школе в течение последнего десятилетия, зарплата школьного педагога даже немного подросла и где-то даже может быть соотнесена со средней зарплатой по региону. Взамен доплат государство потребовало серьезных изменений от школьного учителя.
Он должен вести электронные дневники, оформлять множество дополнительных документов в бумажной или электронной форме (а часто сразу в двух вариантах). В обязанности также вменяется активно общаться с родителями. Стоит просто упомянуть классный чат в соцсетях, где учителя могут потревожить даже ночью вопросом о любимом чаде. И эта нагрузка не учитывается ни в каких реестрах зарплаты.
А ведь есть еще формальное и неформальное требование — постоянно откликаться на инициативы школьной администрации, озабоченной рейтингами, престижными конкурсами и прочим PR-маркетингом. На этом фоне рост зарплаты кратно меньше, чем рост обязанностей и фактической загруженности.
Стоит учесть также, что для многих родителей педагог стал кем-то вроде сервисного работника, на которого они готовы переложить всю ответственность за ребенка, за его оценки, успеваемость, социализацию (взросление) и готовность к вступлению в новую жизнь.
Государство и родители образуют солидарную группу, которая постоянно высказывается в адрес педагогов, что те должны первое, второе, третье. Защиты у школьных учителей нет никакой. Профсоюз отсутствует. Школьная администрация, как правило, получающая заметно большую зарплату, предпочитает решать собственные менеджериальные задачи. И возникает вопрос, когда и кто все же оценит объем обязательств, которые возложены на школьного учителя? Посмотрит на нагрузку, которую по факту он вынужден тянуть, компенсируя ее объем личным временем, ограничивая внимание семье.
Пока со школьными учителями государство разговаривает на языке односторонних обязательств, никакого нового престижа педагогические профессии не приобретут.