Эксперт Михаил Козин рассуждает о том, что девятиклассники в регионах выбирают упрощенную сдачу ОГЭ:
Подоспели первые итоги важного эксперимента в системе российского образования, а именно — возможности для девятиклассников из трех регионов, Москвы, Санкт-Петербурга и Липецкой области, сдавать только два обязательных ОГЭ, русский и математику, вместо четырех, если они планируют поступать в колледжи. Это нововведение вызвало разную реакцию в регионах, что позволяет говорить о его различных потенциальных плюсах, минусах и рисках. Почему интерес к упрощенной сдаче ОГЭ такой разный?
Возьмем Липецкую область – лидера по популярности нововведения. Половина девятиклассников выбрали два экзамена. Вероятно, это связано с достаточным количеством бюджетных мест (7,7 тыс. на 6 тыс. желающих), относительной простотой поступления (конкурс по среднему баллу аттестата, ОГЭ — лишь как допкритерий), востребованностью СПО в регионе, где колледжи могут давать реальные перспективы трудоустройства и получении реальной профессии со скорейшим выходом на рынок труда.
Что касается Москвы, то тут чуть более одной трети девятиклассников выбрали упрощенный вариант. Власти даже увеличили число бюджетных мест (с 38,2 тыс. до 43 тыс.), чтобы удовлетворить спрос. Скорее всего, здесь дело в прагматизме московских школьников и увеличении престижности и востребованности рабочих профессий. Помогает и гибкость системы: отбор теперь идет по баллам ОГЭ, а не по аттестату, что может мотивировать лучше готовиться к экзаменам и простить себе некоторые ошибки, совершенные за время обучения.
И, наконец, северная столица — лишь 7,7% выбрали два ОГЭ. Среди причин могут быть как жесткие ограничения: (упрощенная схема действует только для 19 рабочих специальностей в 29 из 115 колледжей), так и скепсис властей. Не стоит забывать и о пониженных проходных баллах (6 по математике вместо 8) — возможно, это снизило мотивацию к подготовке.
Итоги весьма интересны. Разница в цифрах показывает, что успех эксперимента зависит не только от желания школьников, но и от условий, которые создают регионы. Можно уже сделать первые выводы. В эксперименте наметились потенциальные преимущества. Это, например, снижение нагрузки на школьников: два экзамена вместо четырех уменьшают стресс и дают больше времени на подготовку к поступлению. Прослеживается популяризация СПО: если колледжи дают востребованные профессии, это может сократить дефицит кадров в рабочих специальностях. Присутствует гибкость системы: регионы сами определяют правила, что позволяет учитывать местные особенности.
Не исключены и риски. Например, снижение уровня подготовки: если школьники будут меньше учить предметы по выбору, это может ударить по их знаниям в будущем. Или неравенство регионов: пока эксперимент охватывает только три субъекта, что создает дисбаланс в образовательных возможностях. Давление на колледжи: резкий рост числа абитуриентов может привести к нехватке мест или снижению качества обучения.
Эксперимент явно показал спрос на альтернативные пути после 9-го класса, но его расширение на всю страну потребует выработки единых стандартов, чтобы не возникало ситуаций, как в Петербурге, где упрощенная схема доступна лишь для узкого круга специальностей. Необходима поддержка колледжей, так как увеличение бюджетных мест должно сопровождаться улучшением материальной базы и преподавательского состава.
И, конечно, профориентация, потому что важно, чтобы школьники выбирали СПО осознанно, а не просто как способ избежать ЕГЭ, чтобы рабочие профессии были действительно престижными и востребованными. Если эксперимент признают успешным, он может изменить всю систему перехода из школы в колледжи, но для этого нужно учесть региональный опыт и возможные перекосы.