Эксперт Ольга Заславская рассуждает о том, что 80% школьников в прошлом учебном году посещали кружки:
Развитие дополнительного образования, укрепление его структур – это верный путь гуманизации образовательного процесса в целом, его ориентации на личность ребенка, надежный способ защитить его интересы, любознательность и творческость. То, что 80% детей сегодня активно посещают кружки и секции, а также все те новые и новейшие формы организации дополнительного образования, которые представляет внешняя по отношению к школе развивающая среда, мне кажется чрезвычайно значимым фактом и явлением.
Кстати, в педагогическом значении дополнительность такого образования условна: активная познавательная деятельность в кружке или на уроке одинаково является для ребенка общим образованием, потому что укрепляет базовые основы его продвижения к пониманию мира, себя и своих отношений с миром.
Опыт и наблюдения позволяют утверждать, что потенциал дополнительного образования реализуется исключительно при соблюдении нескольких важных условий: свободный выбор школьником вида и направления познавательной деятельности, их природо-, культуро- и социосообразность. «В кружке и школьной академии я стал образованнее, у меня появился разнообразный реальный жизненный опыт, мои представления о мире обрели устойчивую системность, а объем моих жизненный сил при этом только увеличился», – таким мне представляется главный результат дополнительного образования в приложении к отдельному ребенку-ученику. Другими словами, нельзя сужать идею дополнительного образования школьника до утилитарного «дополнительного обучения»: правильно поставленное дополнительное образование способно обеспечить и «дополнительное воспитание» ребенка, и его «дополнительное развитие» в широком смысле этого слова.
То, что так бывает не всегда, видно по приведенной СМИ статистике. Настораживает возрастание интереса школьников к дополнительному образованию именно к моменту их выхода на опасную «тропу ЕГЭ». Можно уверенно предположить, что допобразование воспринимается ими исключительно как дополнительное обучение, замена дорогостоящего репетитора на «бесплатного» учителя из своей же школы.
Отмечу попутно, что первая же попытка формализовать образовательный процесс в кружке или клубе по интересам, превратить занятие в дополнительный урок или репетиторское натаскивание на экзамен и т.п. уничтожает саму педагогическую природу дополнительного образования, выхолащивает его личностно формирующие смыслы и лишает тех потенциалов воспитания и развития, которые единственно и определяют его социально-педагогическое назначение.