Эксперт Ольга Заславская рассуждает о том, что в Минпросвещения раскрыли, когда в школах появятся единые учебники по всем предметам:
Единообразие и унификация – заветная цель любой управляющей системы: разнообразие требует владения высокими «шаблонами» управленческого мышления, единообразие позволяет пользоваться раз и навсегда выработанными штампами, обеспечивает условный «порядок» в делах и решениях, исключает опасность неожиданных поворотов свободной мысли и творческой инициативы. Увы, все это мы уже проходили.
Многократно проклятые «лихие девяностые» с их свободой в выборе школой и учителем содержания учебного материала по предметам образовательной программы открыли миру невероятное количество адресов уникального педагогического опыта: и целых педагогических коллективов, и отдельных учителей-новаторов. Становилось ясно, что учить можно по-разному, что отбор и расположение материала для изучения – это отдельное профессиональное умение учителя, которое определяет его концепцию формирования личности ребенка средствами учебного процесса.
Так у нас появились учебники, которые было интересно читать и исследовать – и ребенку, и учителю. Они предлагали иную парадигму познания картины мира, и ученик мог стать участником этого увлекательного процесса и соавтором рождающихся в нем идей. И, главное, школа и даже отдельный учитель могли выбрать тот набор учебных книг, который бы соответствовал рожденному в спорах и профессиональных дискуссиях коллективному представлению о должном, важном и полезном в образовательном процессе.
Многие мои коллеги, чья профессиональная молодость и зрелость выпали на этот период жизни страны, приведут немало аргументов в пользу одного на всех учебника по их предмету. Тут вспомнят и про то, как сложно ребенку приспособиться к новому учебнику при переходе в другую школу, и про несовершенство текстов инновационных разработок в этой области, и про многое другое.
Но все эти объективно присутствовавшие сложности свидетельствовали только лишь о том, что пришла пора изменить идеологию управления образованием и его методического сопровождения, определить «рамки» свободы и творчества для школы и педагога, грамотно распределить полномочия. Нам нужно не отменять разнообразие, а искать возможности для разнообразия в процедурах управленческих действий.
Для начальства это оказалось и трудно, и тревожно, а управляющая система всегда искала простые решения для сложных проблем. К сожалению или к счастью, но пользоваться этой формулой значит намеренно идти по неправильному пути, чтобы в конце разочароваться в результате.
Сегодняшние намерения в отношении учебников для школы во многом отражают общие тенденции и векторы развития социальной сферы жизни страны, к которой относится и система образования. Хорошие учителя приспособятся к любым обстоятельствам профессиональной деятельности и будут искать дополнительные источники для превращения единого – в уникальное, обязательного – в необходимое именно для их учеников, их класса, официального – в личностно значимое, интересное и полезное.
В общем, нам еще есть на что и на кого надеяться.