Эксперт Сергей Комков рассуждает о том, что Собянин утвердил приоритетные проекты в сфере образования:
Я с московской системой образования знаком достаточно неплохо. Поэтому ничего особо нового для себя здесь не обнаружил. Ничего удивительного в тех параметрах, которые обозначил Сергей Семенович Собянин, в принципе, нет. Действительно, Москва сегодня занимает ведущую позицию в развитии системы образования. Но исключительно только за счет того, что московский бюджет позволяет затратить огромные средства на развитие системы образования.
Если бюджеты других регионов тратят в сопоставимом размере, то Москва сегодня тратит на образование примерно в 2,5-3, а по некоторым регионам почти в 10 раз больше, чем другие регионы. Если взять, например, бюджетные средства в сопоставимом размере с таким регионом, допустим, как Тверская область, в расчете на одного ученика, то расходы будут разниться примерно в 10 раз. Отсюда можно и говорить о результатах. Если ты вкладываешь деньги в систему образования, то и получаешь соответствующий результат.
Московские школы сегодня обеспечены оборудованием, обеспечены необходимыми комплектами учебников, компьютерной техникой, ну и, соответственно, кадрами. Потому что заработная плата педагогов в Москве во много раз выше, чем заработная плата их коллег. Даже в Московской области заработная плата учителя где-то в полтора-два раза ниже, чем в Москве. Многие педагоги из Московской области едут на работу в Москву, поэтому дефицита педагогических кадров в Москве никогда не было и нет сейчас. Наоборот, стоит очередь, вакансии все закрываются сразу же, как только появляются.
Что касается профильного и предпрофильного обучения. Здесь, в общем-то, направление взято верно, но есть свои определенные проблемы. Государственная Дума приняла закон, который мы, эксперты, между собой называем «законом о кухаркиных детях». Ряд выпускников после 9 класса будут сдавать не 4 экзамена ОГЭ, а 2: только русский язык и математику. А те, кто собирается обучаться дальше в 10-11 классе, будут сдавать по 4 экзамена. То есть большая часть тех, кто не очень, будем говорить, складно учился, или кто собрался идти в профессиональную школу, будут получать возможность продолжать образование в 10-11 классах. Основное предпрофильное и профильное образование получать у нас школьники начинают как раз в 10-11 классах. Поэтому говорить о том, что здесь великие достижения мы получим сейчас, очень сложно.
С теми, кто будет уходить после девятого класса в профессиональное училище, тоже возникает проблема. У нас сегодня есть профессиональные училища с полным средним образованием, а есть училища, которые будут давать только профессиональное образование.
Поэтому фактически получается грубейшее нарушение федерального закона об образовании. То есть ребята, закончившие 9 классов, поступая на обучение в такое профессиональное училище, будут получать профессию, но общего, полного, среднего образования у них не будет. Таким образом, они фактически будут недоучками. А если они захотят поступить в полноценный колледж, то им придется все равно сдавать вступительные экзамены. Все это стоит очень немалых денег.
И для сдачи ЕГЭ, и для сдачи ОГЭ, как правило, приходится нанимать репетиторов. В роли таких репетиторов выступают либо сами школьные учителя, либо сейчас уже создался целый рынок репетиторства. Сегодня можно открыть страницу в «Яндексе» и в других поисковых системах и найти огромное количество предложений репетиторства, этот рынок вырос за последние несколько лет многократно.
Поэтому умиляться успехами наших выпускников я бы не стал. Эти успехи сегодня практически накачаны за счет средств родителей при помощи работы вот этой системы репетиторов. И высокие баллы ЕГЭ — это тоже в основном результат работы не школы и не педагогических составов, а в основном репетиторов.
Несколько слов по поводу так называемой МЭШ — Московской электронной школы. Я не стал бы восхищаться деятельностью этой системы. Я прекрасно знаю, как создавалась эта система. Она в свое время сыграла определенную роль, но придавать ей такое огромное значение чревато очень серьезными последствиями. МЭШ пытается подменить собой деятельность педагогического состава и вообще педагога, деятельность квалифицированного педагога пытаются перевести во вспомогательную функцию, превратить педагога в некого тьютора при компьютере. А это недопустимо. Поэтому роль педагогических коллективов за последние годы очень резко снизилась. И это как раз сказывается на том, что возросли такие явления, как буллинг в школах, нарушение дисциплины, различного рода конфликты и прочее.
У нас в Москве пытаются, конечно, это затушевать, но то и дело то в одном, то в другом микрорайоне вспыхивают вот эти недоразумения в школах. Что касается работы воспитательной и патриотической, да и вообще занятости ребят в неурочное время, то Москва сделала в этом направлении хороший задел. Но обольщаться здесь я бы тоже не стал. Если раньше практически в каждой школе работали клубы по интересам, специальные дома творчества, то сегодня все это спущено на муниципальный уровень. При муниципалитетах по месту жительства созданы некие клубы, коллективы, но все это находится в достаточно жалком состоянии.
Ко мне очень часто обращаются по этим вопросам, как к бывшему президенту Всероссийского фонда образования и как к достаточно опытному эксперту, руководители очень серьезных и известных коллективов. Например, детская студия «Радуга», которая 50 с лишним лет работала в Преображенском районе, в муниципальном округе. Детский танцевальный коллектив, который работал 40 с лишним лет, в буквальном смысле слова изгоняют из помещений, хотя они вырастили огромное количество талантливых ребятишек. Все пущено, так сказать, на коммерческие рельсы, и поэтому заниматься творческой деятельностью порой могут только дети, у которых родители в состоянии заплатить определенную сумму денег. Дети из малообеспеченных семей такой возможности не имеют. Коллективов для детей из малообеспеченных семей практически нет.
Поэтому, как бы это ни казалось прискорбным, но в настоящее время начинает расти количество совершенных правонарушений и даже преступность среди несовершеннолетних детей в Москве.
Что касается победителей олимпиад, то здесь тоже, конечно, Москва впереди всей страны. Но надо понимать, что и здесь деньги, конечно, вложены очень большие. Мне часто приходится общаться с ректорами вузов, и они напрямую говорят, что намного эффективнее выглядят победители таких же олимпиад, прибывшие из глубинки, из дальних регионов, потому что там действительно растут самородки. А в Москве победителями становятся именно за счет того, что их очень сильно и очень здорово натаскивают на тот или иной предмет и на те или иные определенные знания.
Достижения у системы образования Москвы очень большие. Никто с этим не спорит. Но обольщаться, еще раз повторяю, не стоит. Тут надо очень внимательно и очень тщательно посмотреть, за счет чего достигаются эти успехи.