Эксперт Владимир Байметов рассуждает о том, что на поддержку преподавателей фундаментальных дисциплин выделено 1,5 млрд рублей:
Очередная инициатива правительства России о выделении полутора миллиардов рублей на поддержку преподавателей так называемых фундаментальных дисциплин, безусловно, заслуживает всяческой поддержки и одобрения. Но и сами авторы инициативы и представители экспертного и вузовского сообщества задаются вопросами, главный из которых — Cui prodest или Cui bono. Кажется, что ответ очевиден, главные бенефициары проекта — преподаватели фундаментальных дисциплин. Дело за малым — определить список этих самых дисциплин. Ответить на этот вопрос однозначно не в силах ни председатель правительства Михаил Мишустин, ни министр образования и науки Валерий Фальков.
Судя по тому, что проект будет изначально запущен в 50 инженерных школах, он нацелен на повышение качества подготовки специалистов в рамках обеспечения технологического суверенитета нашей страны. И здесь возникает еще один вопрос – правильно ли выбрано звено, сможем ли мы, потянув за него, вытащить всю цепочку инженерного (включая IT) образования?
На мой взгляд, более пристального внимания требует ситуация с преподаванием естественных наук и математики в школе. Бесполезно повышать качество фундаментальной подготовки инженеров в вузах, если не обеспечен необходимый уровень подготовки абитуриентов. Например, в МИФИ минимальный балл для поступления на платную форму на специальность «Проектирование и эксплуатация атомных станций» составляет 166 баллов (из 300). Но это зона ответственности уже другого министерства, а оно на эту тему пока безмолвствует.
Оборачивая предложенную логику на уровень средней школы, невозможно не увидеть еще одну проблему. Допустим, в школе увеличат зарплату учителям математики, физики, может быть, биологии и, допустим, географии. Да, и информатики, конечно. А как же филологи и историки? Кто же обеспечит продвижение традиционных ценностей и защитит неокрепшие умы от тлетворных влияний не наших пропагандистов? Идеологическая составляющая современного образования не может быть обеспечена без должной поддержки тех, кто ее транслирует.
Некоторые историки связывают массовый героизм советских граждан в годы Великой Отечественной войны именно со сменой идеологической парадигмы в конце 30-х годов, которая была закреплена и в школьных учебниках, и в массовой культуре. На смену космополитизму мировой революции пришло патриотическое «Кто на нас с мечом придет….». Недооценка этих моментов наглядно проявилась в массовом исходе айтишников после начала СВО. Правда, говорят, что две трети уже вернулись обратно, а среди уехавших многие продолжают работать на российские компании, однако проблема остается.
В целом, попытка провести зарплатную дифференциацию преподавателей вузов может иметь далеко идущие негативные последствия как внутри научно-педагогического сообщества, так и с точки зрения глобальных задач достижения технологического суверенитета.