Эксперт Владимир Хрыков рассуждает о том, что в 2021–2022 учебном году родители потратили ₽2,1 трлн на образование детей:
Мне представляется, что у проблемы образования детей есть несколько важных аспектов. Во-первых, в России образование как система разрушено. Есть отдельные хорошие элементы, но системы нет. И каким должно быть образование в России, не видит никто – начиная от рядовых педагогов и заканчивая министром просвещения. Ни у кого в голове нет концепции того, каким сейчас должно быть образование. А ведь образование – это производная от экономики и государственных целей.
Но этого понимания сейчас нет ни у кого, отсюда и возникают проблемы. Как можно говорить, хорошее у нас образование или нет, если неясны цели государства и действующей экономики? Может, у нас как раз очень хорошее образование – может, оно полностью отвечает государственным задачам? Вдруг мы и не собираемся развивать экономику, и нам вполне достаточно людей недообразованных? В общем, критиковать образование, не имея представления о государственных целях, бессмысленно.
Во-вторых, у нас возникла своего рода мода на дополнительное образование, причем с самого раннего возраста. Почему-то сейчас в обществе все шире распространяется мнение, что если не начать учить ребенка всему едва ли не с пеленок, то он не будет успешным и вообще не состоится. На мой взгляд, это в значительно большей степени имеет отношение к амбициям родителей, чем к нуждам ребенка – сейчас ведь стали родителями те самые дети 1990-х, которые чего-то недополучили в детстве, и теперь они твердо намерены своим детям купить все.
И что же они на деле покупают? Чаще всего не знания и навыки для детей, а лишь возможность самим говорить: «Моя дочь с трех лет учит китайский», «Мой сын еще в детском саду начал изучать высшую математику». А по факту дети знают на китайском два слова, а из высшей математики знакомы только с понятием «высшая». И с репетиторами получилось примерно так же.
Да, безусловно, в ЕГЭ и на дополнительных экзаменах при поступлении в вуз могут быть задания повышенной сложности, и для того, чтобы разобраться в них, ребенку может быть нужна индивидуальная помощь. Она также может требоваться, если у него не сложилось четкой причинно-следственной связи по каким-то темам. Но нет оснований считать, будто программа ЕГЭ в целом недоступна для изучения в школе. А репетиторы по нескольким предметам в течение года, а то и двух становятся уже чуть ли не нормой!
Почему это происходит? Потому что – и это третий аспект проблемы – мы перестали учить детей самостоятельно думать и самостоятельно учиться. При том, что сейчас есть огромное количество прекрасных бесплатных информационных ресурсов, дети не пытаются их искать и ими пользоваться, они ждут, пока знания в их голову кто-то вложит. А надо научить их учиться самим.
Еще в 2017 году президент Путин сказал на встрече с классными руководителями: «Если мы от патернализма будем потихонечку отруливать, а каждый человек поймет, что его судьба прежде всего в его собственных руках, это будет очень правильным направлением в работе с молодыми людьми». По-моему, эту фразу напрасно не популяризируют. Мы именно должны отруливать от патернализма в работе молодежью, должны выращивать самостоятельных людей. А самостоятельный человек – это в первую очередь умеющий думать и ставить для себя цели человек. У которого нет запроса на поводырей, в том числе в виде репетиторов.
Обратное выгодно только для рынка коммерческого образования, а детям это пользы не приносит. Но мы видим, что обучение у нас сократилось до образовательной услуги, формирования мышления не происходит, а идет только покупка услуг. Только, простите, это джинсы можно купить, а знания за ребенка никто не приобретет. И нам надо самим понимать, кто такой должен быть человек, окончивший 9 классов, и кто – одиннадцать. Кто в самом деле готов и хочет получать высшее образование, а кто – нет. И не нужно никого тянуть – помогать нужно только тем, кто сам хочет учиться.
В общем, на мой взгляд, президент тогда сказал абсолютно верную вещь. И пора давать поручения премьер-министру и министру просвещения, чтобы эту идею наконец реализовывали, создавали образовательную систему. Именно систему образования, а не условия для расцвета платных образовательных услуг.