Эксперт Татьяна Мельникова рассуждает о том, что Минпросвещения рассматривает три варианта оценивания поведения школьников:
Тот факт, что воспитание является частью образовательного процесса, у нас прописан в законах. Так что поведением учащихся, безусловно, тоже нужно заниматься, если мы хотим взращивать нормальных членов общества. И, по-моему, давно уже очевидно, что отдавать воспитание на откуп одним лишь родителям не стоит, в нашей стране это не работает.
Это знают в современной России, и в Советском Союзе это тоже знали. Поэтому существовала система воспитания и обучения – и была, на мой взгляд, вполне нормальной. Потом мы захотели перейти западноевропейскую модель взаимодействия с детьми, где ребенку позволяется все, все делается ради детей. И убедились, что нередко дети пытаются доводить учителей, издеваются над ними.
На учителей ситуации конфликта порой нападают и родители. Но проблема не в том, кто именно сталкивается с трудностями, а в том, что при таком подходе дети и не учатся толком и не усваивают принципы поведения в обществе. То есть для российского менталитета желательна более последовательно выстроенная система, чтобы тот, кто учит, мог выдвигать требования и к поведению учащихся.
На мой взгляд, система, существовавшая в этой сфере в советское время, работала неплохо и могла бы быть полезной и сейчас. Все же страна у нас большая, динамика изменений в обществе сложная, иногда даже непредсказуемая – люди в жизни встречаются со многими препятствиями. И ребенка нужно готовить жить в этих условиях.
Воспитание тут абсолютно необходимо, вариант растить детей, которые вызывают полицию потому, что родители не купили им мороженого, не выглядит уместным. Если мы все же пойдем по этой траектории воспитания, лет в 20 потом молодые люди обнаружат, что не знают, как себя вести в обществе.
Поэтому я думаю, что оценки за воспитание – это нормальная вещь, но они должны быть введены неформально. Нужно системно простроить подходы и к их выставлению, и к тому, как эти оценки будут использоваться. В некоторых государствах есть понятие социального рейтинга – может быть, нечто в этом роде стоит ввести у нас в стране, скажем, для абитуриентов колледжей и вузов. Дают же у нас дополнительные баллы при поступлении за волонтерскую деятельность, например!
Что же касается шкалы, то, возможно, двухвариантной, с зачетом или незачетом тут недостаточно. Но, скажем, трехвариантная, уже больше отвечает ситуации: можно оценивать поведение ребенка с точки зрения помех, которые он создает в классе для других, и его отношение к собственной учебе. Мешает другим и сам не учится – одна оценка, мешает, но сам учится или не мешает, но сам не учится – другая, не мешает и учится старательно – третья. Как способ обращать внимание детей на поведение это небесполезно. Потому что им нужно дорасти до того, чтобы нормально функционировать в обществе и не нести ущерба от собственных неразумных поступков.
Словом, на мой взгляд, вводить в воспитании какие-то критерии и оценки нормально. Просто надо продумать, как эти оценки применять. И здесь нужна четкая система разъяснительной работы как среди родителей и среди детей, так и среди учителей. Это надо продумать и выстроить. И выстраивать систему следует не просто путем экспериментов, а с информационной кампанией, разъяснительной работой вместе с пиаром.
Нужно разъяснить людям суть и внедрить доверие к новшеству – тогда это новшество будет полезно и будет работать. А без этого я бы ожидала накладок и сложностей, включая и несправедливость в выставлении таких оценок. Как всегда, есть риск того, что даже хорошее новшество может быть не так уж хорошо реализовано.