Эксперт Михаил Козин рассуждает о том, что россияне назвали свой самый любимый школьный предмет:
Популярность математики может быть связана с ее высочайшей, я бы даже сказал ключевой, важностью в развитии логического мышления, а также с тем, что она является неотъемлемой основой для многих профессий (IT, инженерия, финансы и др.). Однако высокая сложность и абстрактность материала объясняют и ее присутствие в «нелюбимых предметах». И в третий раз хотелось бы отметить, что мы не можем доподлинно точно сказать, по какой причине математика осталась в антирейтинге: возможно, личности учителя не хватило компетенций для того, чтобы заинтересовать учащегося, но может быть здесь сыграл банальный «гуманитарный склад ума».
История и литература — это гуманитарные дисциплины, которые могут вызывать эмоциональную связь у части населения. Их популярность говорит о значении культурного и исторического самосознания в образовании. Это те самые духовные скрепы, духовно-нравственные ценности, которые неустанно повторяются и проговариваются последние годы.
Нелюбовь к химии и физике может быть обусловлена их практической отстраненностью от повседневной жизни большинства людей, а также сложностью освоения без соответствующих склонностей. Нередко может даже звучать вопрос «за чем мне это пригодится в жизни».
Гендерные различия указывают на стереотипы и социализацию: мужчины тяготеют к техническим наукам и активным видам деятельности (физкультура), женщины — к гуманитарным и творческим направлениям.
Возрастные различия показывают изменение образовательных акцентов и интересов: молодое поколение более ориентировано на языки и социальные науки, тогда как старшие поколения ценили точные науки и историю. И опять же можно говорить о переломном моменте в системе образования и вообще системе государственности, где был явный упор на инженерию, точные науки, истинный патриотизм.
Связь с уровнем дохода демонстрирует, что успех в жизни и карьерный рост могут быть связаны с успешным освоением точных наук еще в школьные годы, так как приобретенные компетенции дают и более четкую структурированность мышления, и большую обучаемость.
Исследование отражает не только образовательные предпочтения россиян, но и более широкие социальные, культурные и экономические тенденции. Оно позволяет проследить, как различные группы населения воспринимают своё школьное прошлое, какие предметы вызвали у них интерес или отторжение, и как эти оценки могут коррелировать с полом, возрастом и доходом. Полученные данные могут быть полезны для педагогов, разработчиков учебных программ и государственных органов, занимающихся реформированием системы образования в России.
И это исследование как никакое другое точно показывает ситуацию с системным подходом в образовании и его перекосом. Как например нехватка учителей физики и математики, выбор учащимися гуманитарных направлений и т.д.